А вы знали, что еще каких-то пару десятков лет назад главным инструментом студента для написания курсовой была шариковая ручка, стопка книг из библиотеки и, конечно же, бездонная чашка кофе? Сегодня же в арсенале учащегося появился новый, сверкающий интеллектом помощник – искусственный. И вот тут-то, как говорится, и зарыта собака, да не простая, а с микрочипом! Помните, как в старом анекдоте: «Студент, вы сами писали эту работу?» – «Сам… с помощью друга». Сегодня этим «другом» всё чаще становится не однокурсник, а хитрая нейросеть.
🤖 «Железный Феликс» на страже знаний, или Почему ИИ не место в курсовой?
Председатель Совета по правам человека Валерий Фадеев бьет в колокола, и звон этот разносится далеко за пределы аудиторий. А причина тревоги проста, как теорема Пифагора (которую, кстати, ИИ тоже может доказать, да еще и в стихах): не каждый преподаватель, даже самый опытный и вооруженный очками с диоптриями «плюс бесконечность», способен распознать текст, сгенерированный машиной. Это вам не шпаргалку из рукава достать – тут технологии посерьезнее будут! Представьте себе картину: профессор, седовласый мудрец, читает курсовую и думает: «Какой глубокий анализ, какой полет мысли! Не иначе как новый Ломоносов растет!» А на деле – это искусственный интеллект, начитавшись всего подряд в интернете, выдал компиляцию, гладкую, как бильярдный шар, и такую же, увы, бездушную.
Более того, господин Фадеев указывает на еще один нюанс, достойный пера сатирика. Нейросети, эти цифровые всезнайки, зачастую обучаются на «западных массивах информации». А это значит, что в невинную, казалось бы, курсовую о влиянии лунного света на популяцию бобров в Костромской области может невзначай затесаться пассаж о преимуществах двухпартийной системы или тонкий намек на то, что истинная родина бобра – где-нибудь в окрестностях Силиконовой долины. (Авторская ремарка: Интересно, а если нейросеть обучить на русских народных сказках, она в курсовую по квантовой физике Колобка приплетет?) Такая вот идеологическая контрабанда, завернутая в наукообразную упаковку! А это, между прочим, может и Конституции нашей противоречить. Как говорил незабвенный товарищ Саахов: «Эх, студент, это тебе не лобио кушать!» Тут дело государственной важности!
😂 Профессор против Программы: битва титанов XXI века
Давайте посмотрим на ситуацию с улыбкой, ведь, как известно, смех продлевает жизнь, а студентам она ой как понадобится на сессии. Предложение запретить ИИ при написании курсовых – это, конечно, шаг в сторону академической честности. Но не превратится ли это в очередную увлекательную игру «поймай меня, если сможешь»? Студенты – народ изобретательный. Помните, как в «Операции „Ы“»: «Экзамен для меня всегда праздник, профессор!» Так и тут: новый запрет – новый вызов для пытливого студенческого ума!
Представляю себе тайные студенческие общества, где передаются из уст в уста секреты «очеловечивания» ИИ-текстов: «Добавь пару грамматических ошибок, сленговое словечко, а в конце – глубокомысленное „я так думаю!“ – и никакой антиплагиат не подкопается!» Это же целое искусство! (Авторская ремарка: А может, стоит ввести новую дисциплину: «Основы маскировки ИИ-контента»? С практическими занятиями и зачетом!)
Конечно, преподавателям придется несладко. Раньше они боролись с плагиатом, выискивая куски, скопированные из интернета. Теперь же им предстоит стать настоящими кибер-детективами, способными отличить тонкую работу нейросети от оригинального, хоть и не всегда безупречного, творения человеческого разума. Возможно, скоро на кафедрах появятся специальные «ИИ-нюхачи» – преподаватели с обостренным чутьем на машинный текст. «Так, здесь пахнет алгоритмом BERT, а вот тут – явные следы GPT-4!» – будут восклицать они, подобно Шерлоку Холмсу, разгадывающему очередную запутанную историю.
💡 «Ученье – свет», даже если его генерирует нейросеть?
«И что же делать?» – спросите вы, перефразируя классика. Запретить – самый простой, но не всегда самый эффективный путь. Ведь, как говорится, «запретный плод сладок». Может, стоит пойти другим путем? Научить студентов использовать ИИ как инструмент, а не как замену собственным мозгам? Ведь даже самый умный калькулятор не поможет, если ты не знаешь таблицы умножения. Так и здесь: ИИ может собрать информацию, структурировать ее, но истинное понимание, анализ, критическое мышление – это пока что прерогатива человека.
В конце концов, как говорил Козьма Прутков: «Зри в корень!» А корень проблемы не в самом ИИ, а в желании получить оценку, не прилагая усилий. И это желание старо, как мир. Вспомните хотя бы «Недоросля» Фонвизина – там Митрофанушка тоже не горел желанием учиться, хотя никаких нейросетей в его распоряжении не было.
Возможно, нынешняя ситуация – это своеобразный вызов системе образования. Повод задуматься: а так ли важны эти тонны курсовых, написанных по шаблону? Может, стоит сместить акцент на развитие креативности, аналитических способностей, умения решать нестандартные задачи – того, чему нейросеть пока не научилась? «Если жизнь подсовывает тебе лимон – сделай из него лимонад», – гласит американская пословица. Если прогресс подсовывает нам ИИ – давайте научимся использовать его во благо, а не во вред.
И пусть студенты помнят: ни одна, даже самая продвинутая, нейросеть не заменит радости собственного открытия, блеска в глазах от решенной задачи и гордости за работу, в которую вложена частичка души. Ведь, как пел Владимир Высоцкий, «лучше гор могут быть только горы, на которых еще не бывал». А лучше курсовой, написанной ИИ, может быть только курсовая, написанная самостоятельно, с чувством, с толком, с расстановкой… и, конечно, сданная на «отлично»! Ну, или хотя бы на «хорошо». Ведь, как ни крути, а «студент всегда прав… пока не началась сессия!» И это, пожалуй, единственная истина, которую не оспорит даже самый продвинутый искусственный интеллект.
